DYNAMIC MASTER INTERNACIONAL 4ª Edición
Visión Holística aplicada a los Procesos de Vida y a la Educación
Internacional On Line (y semi presencial)
Una mirada integral y desde la consciencia
hacia un nuevo ser y estar en el mundo, co-creando juntos en red.
Dos itinerarios :
A- Procesos de Vida
(incluye un 80% del programa global)
B- Educación Holística
(incluye un 80% del programa global)
y la doble opción
AB – El Camino del Ser
(cursando el 100% del programa)
(AB: Incluye titulación en Procesos de Vida y Educación)
Y MARZO MÁS ACTIVIDADES ABIERTAS y gratuitas para tod@s de inauguración del Dynamic Master Internacional OnLine
19h a 21h horario europeo. 12h en México, 13h en Colombia, 15h en Argentina, Chile.
2 y 9 de FEBRERO : Conferencias vivenciales; Noemí Paymal e Ivette Carrión.
23 de FEBRERO: Diálogos inspiradores con Ana M. González Garza. Visión Holística en la Vida y en la Educación,
9 MARZO: Despertar los talentos a través del espejo de las nuevas generaciones. Sandra Aisenberg
23 MARZO: La re-evolución del Amor. Marisa Poth
Inscríbete Aquí!
y recibirás el link para conectarte, a través de Zoom
¡ Volar con el Dynamic Master es
transformar de dentro hacia fuera!
.
¡ Resonar con nuestra esencia para poder acompañar y acompañarnos !
Nuestros ejes transversales:
- Conciencia, cuerpo, movimiento y mirada interior
- Trans-Formación, valores emergentes y liderazgo creativo
- Integrando todas las dimensiones de la existencia humana
MASTER CLASS
por Dra.Ana María González Garza
docente y asesora pedagógica del Dynamic Master Internacional
TITULACIÓN PRÓPIA
Institut Obert d’Educació Holística Educació22-desde la creación y la vivencia
Casal Mas Guinardo
Pl. Salvador Riera 2 , Barcelona + Google Map
Con SESIONES PRESENCIALES en las ciudades de Barcelona, en Ciudad de México y en la Ciudad de Buenos Aires.
PRESENTACIÓN
Tenemos frente a nosotr@s la mayor oportunidad para abordar nuevas formas de relación del ser humano consigo mismo, con el otro y con el medio natural. Conectar con la Felicidad interna y transformarnos de dentro hacia afuera.
Nos reconectaremos con el proceso natural de florecer a nuestra verdadera esencia para vivenciar la experiencias y los contenidos para volver a nuestras raíces y permitirnos ser. Y mirarnos a las generaciones de jóvenes y niñ@s de hoy que con sus conductas nos lo recuerdan, haciéndonos de espejo.
Estaremos acompañad@s por personas con similar motivación que intuyen, desean o actúan en favor de una concepción global del Ser y de la vida. Acompañarnos y acompañar el proceso evolutivo de la consciencia contribuye a un nuevo modelo humano para el bien común.
Máster Dinámico con doble titulación propia otorgada por el Institut Obert de Educación Holística, Barcelona
- Programa
- Titulación
- Estructura
- Metodología
- Evaluación
- Sesiones On-line
- Encuentros
- Precios
- A quien va dirigido
PROGRAMA:
- Modelo Mundial de Progreso Humano
- Paradigma emergentes. Paradigma Holístico
- Consciencia y proceso evolutivo
- Marcos para la Transformación social, educativa y cultural
- Identidad Conciencial y bien común global
- Niños y Niñas, jóvenes y adultos de Hoy. Nuevo estilo de relaciones
- Educación Holística
- Aprendizaje Holístico
- El Proceso del saber a ser.
- La Autorrealización: Propósito y pedagogía
- Educación Transformadora
- Cultura transformadora
- Transformación valoral
- Religiosidad y misticismos
- La Evaluación Holística
- Seminarios de Mirada cuántica
- Seminario: Mis 9 pasos sencillos
- Proyecto
OBJETIVOS:
Dinamizar posibilidades de refelexión a partir de la fundamentación conceptual de las prácticas de vida-aprendizaje personales para:
· Incorporar las bases personales, sociales y educativas que facilitan procesos de cambio pedagógico tanto interno como comunitario, a la vez que inclusivo y diverso.
· Experimentar nuevas perspectivas para acompañar los procesos naturales de vida-aprendizaje y los nuevos comportamientos y formas de aprender de los niñ@s, jóvenes y adultos en el mundo global del siglo XXI.
· Llevar a la práctica de los proyectos personales y grupales un proceso armónico, estimulante y transformador, apoyada en una diversidad metodológica centrada en la persona y su desarrollo holístico.
Se impulsa el desarrollo de 3 ejes transdisciplinares:
· la autoconciencia a través del cuerpo
· la presencia, el silencio y el desarrollo de la consciencia
· la mirada integral-holística, sistémica y sostenible en la transformación de lo cotidiano.
Se desarrollarán procesos para aprender conjuntamente cómo vivir y educar con atención y participación plena y consciente a través las técnicas y actitudes de:
· Meditación como diálogo con nuestra interioridad
· Atención, concentración y relajación como camino de autoconocimiento (Awereness through the Body)
· Diálogo del Ahora y Diálogo del Corazón para fomentar la escucha y la comunicación esencial.
Se experimentará dinámicas y movimientos internos:
· Auténticos, donde asumimos la total responsabilidad sobre la realidad.
· Sistémicos, donde encontramos nuestro lugar y el fortalecimiento generado por nuestros vínculos.
· Energéticos, donde podemos reconocernos integrados en nuestras distintas dimensiones: biológica, psicológica, social, espiritual…
TITULACIÓN :
Diploma de
METODOLOGIA: Teórico-práctica-experiencial, desde la vivencia y la creatividad, que lleve a la reflexión personal y aplicabilidad en la cotidianidad en proceso compartido de intercambio y cocreación.
ESTRUCTURA: Contenidos multimedia, diálogos compartidos en Red, reflexión interna y aplicación a la vida diaria y tutorias por internet.
DEDICACIÓN: Horas semanales 12, con video-encuentro los martes o viernes y/o sábado. Conexión ON-line para diálogos o lectura de propuestas o contenidos multimedia. Participación y reflexión en los foros y tutorías.
TITULACIÓN Diploma de Postgrado, con la posibilidad de realizar un proyecto para el Título de Máster.
Otorgado por el Instituto Abierto de Educación Holística Educació22. Es Titulación Propia.
DURACIÓN: 12 meses de MARZO 2021 a MARZO 2022 para el diploma de post-grado (550h) con opción de realizar un proyecto para obtener el título de Máster (700h).
METODOLOGIA:
La metodología presenta un carácter teórico-práctico-experiencial (vivencial) que, en su conjunto, pretende llevar cabo una reflexión personal sobre la temática del programa y facilitar la toma de conciencia de los conocimientos, las características, las actitudes, los valores, las experiencias personales, las destrezas y las estrategias que promueven el proceso educativo holístico en sus diversos campos de aplicación.
Sesiones de tutoría acompañarán el proceso, dando seguimiento a las actividades teórico-prácticas y las experienciales-vivenciales, creando con ello el vínculo humano indispensable en todo proceso educativo. La interacción personal con el tutor se realiza a través de correo electrónico y sesiones de skipe acordadas.
La participación activa de los integrantes tanto en los diálogos en directo, en los foros, como en los encuentros grupales que se realicen de forma Virtual, permite la cocreación de una red generadora de conocimiento compartido a la vez que funcionan como un elemento de apoyo y aprendizaje.
Campus Virtual: Medio a través del cual todos los agentes implicados en el proceso abierto se interrelacionan de forma informal a nivel personal.
EVALUACIÓN:
En el contexto de educación a distancia, enmarcado en el enfoque holístico, cada persona es el responsable y generador de su aprendizaje a través del auto-descubrimiento, por lo tanto, la evaluación se dirige a orientar y compartir su proceso autónomo, dejando a un lado concepciones evaluativas de instrumento de medición y calificación. El sistema de evaluación consistirá en consecuencia:
- En una evaluación de proceso de incorporación de conocimientos por parte del docente con una función eminentemente orientadora y/o reforzadora de aprendizajes, fomentando y apoyando los elementos teórico-prácticos, actitudes y destrezas incluidas en los objetivos específicos que cada modulo ofrece.
- En una Autoevaluación donde cada persona autoevalúa su desempeño en base a su proceso de crecimiento en referencia a sus objetivos y a los objetivos conjuntos planteados, así como a la generación conocimiento compartido en las aportaciones personales y al aprendizaje significativo alcanzado a través tanto de los aspectos teórico-prácticos como experienciales-vivenciales y a su propio proceso de autoconocimiento a lo largo del curso.
A través de Conexión On-Line vía ZOOM se abrirán diálogos semanales los martes de 19h a 21h (hora de Europa).
Cada tres semanas (según el tema) el docente abrirá las propuestas, textos y contenidos multimedia y presentará la etapa a todo el grupo. Durante las siguientes semanas nos encontraremos en forma de seminario OnLine y en la 3a semana se compartirá en Zoom todas las experiencias y vivencias significativas.
Estos diálogos en Red serán en directo cada semana en grupo OnLine.
Cada persona puede visionar los materiales a su propio ritmo.
Paralelamente de forma mensualmente se establecerá un feedback de participación y reflexión en los foros y tutorías.
En las ciudades de los docentes, Buenos Aires, Ciudad de México, Barcelona, se realizarán encuentros físicos, en fechas coordinadas con los participantes, si hay un pequeño grupo dispuesto.
En Agosto 2022 se realizará en la Ciudad de México un encuentro abierto del Dynamic Master Internacional con la presencia de Ana María González Garza y más actividades.
INVERSIÓN:
Al contado 1980€ ( 380€ matrícula + 1 pago 1600€).
Aplazado: 380€ matrícula + 3 pagos de 650€, en febrero, abril y junio.
Posibilidad de solicitar un crédito sin intereses a 10 meses con Caixa d’Enginyers
Atendemos necesidades económicas particulares, dentro de nuestras posibilidades.
La plaza está reservada una vez realizada la matrícula y la entrevista personal, por Skype o zoom
El DMaster empezará cuando haya suficientes alumnos inscritos
Va dirigido a las personas que intuyen, desean o actúan en favor de una concepción holística de la vida .
También para las personas que sienten que esta visión holística es un motor de transformación del mundo, de las relaciones y de uno mismo que va desde dentro hacia fuera, y en la mirada interior como modelo de transformación personal y social
Aplicado a los Procesos de Vida (itinerario A) : para aquellas personas que acompañan a otr@s o a ellas mismas en los procesos que nos trae en la vida
Aplicado a la Educación – Educación Holística: (itinerario B) para educadores, maestr@s, madres y padres y otros profesionales vinculados a la educación, la salud o lo social, interesad@s que desean acompañar a los jóvenes, niños y niñas de hoy a florecer a su verdadera esencia, atender a todas sus dimensiones y desplegar sus dones y potencialidades
Áreas Principales con sus autores y docentes
Ana María González Garza
(México)
LIBRO: «EDUCACIÓN HOLÍSTICA, La Pedagogía del Siglo XXI»
En Educación holística, Ana María González Garza ofrece un testimonio de su vida, una revisión de sus percepciones, conocimientos, experiencias, reflexiones, así como ejercicios encaminados a ayudar a los lectores a descubrir las respuestas a sus propias inquietudes de aprendizaje. A partir de sus vivencias en el ámbito de la enseñanza, la autora formula una nueva propuesta educativa, basada en una visión holística de la educación, cuyo principal objetivo es favorecer el proceso evolutivo de la conciencia en su tránsito hacia la total liberación, la plena realización y la trascendencia de las barreras que nos impiden despertar a nuestra verdadera esencia. Este enfoque holístico no sólo está dirigido al desarrollo de las inteligencias múltiples —según el análisis de Gardner—, sino fundamentalmente al desarrollo de la inteligencia existencial y de la inteligencia espiritual.
Otros libros inspiradores de referencia del módulo de Ana María GG
Sandra Aisenberg
(Buenos Aires)
Detrás de cada palabra, silencio, acción hay un mensaje para poder abrirnos a descifrarlo hasta encontrar una mirada nueva cada vez más vital y verdadera.
Otros libros de referencia de Sandra Aisenberg
José María Toro Alé
(Lora del Rio_Sevilla)
“La mirada interior nos reconecta. El descanso nos para. El silencio nos repara” José María Toro
José Maria Toro desde su sabiduria y conocimineto nos acerca, en su propio estilo, el trabajo de Antonio Blay Focuberta, a través de su propia investigación. Frases de Antonio Blay
“Aprende a compartir con otros lo que hace mejorar tu Ser. Lo que te hace crecer…”
“Si vivo mi presente yo soy lo que soy. Viviendo todas las situaciones en el aquí y ahora, resolveremos eficientemente nuestras dificultades”
“Tu prosperidad solo es posible si procuras la de los que te rodean”.
Libros inspiradores de referencia de José María Toro
Cristina Escrigas Páez-Centella
(Barcelona)
Una educación transformadora centrada en la persona y la conciencia plena. Nuevas dinámicas para el compromiso social y la interdependencia global
Ignasi Salvatella Guilà
(Barcelona)
APUNTES DE:
El reencuentro con nuestro potencial esencial.
Reconocer la inteligencia del corazón y la sabiduría interna, la presencia, el silencio y la pausa como espacio regenerador y la alegría de aprender como el estado natural del Ser.
En el aula y en casa yo puedo hacer la gran re-evolución, sencilla, placentera y natural.
Docentes de las Áreas Transversales
Rubén Segal
(Buenos Aires)
Área: Asesoramiento en creatividad y movimiento.
Creador del Circulo Abierto, desde hace cuarenta años Ruben Segal viene explorando la Ley Universal el Ritmo, con cientos de seres humanos vinculados a los ámbitos artísticos, educativos, sociales y empresariales, alrededor del mundo. En este libro, el lector podrá sumergirse en la profundidad de esa travesía que aún sigue latiendo.
Formado en diversas áreas de la Educación, el trabajo corporal y disciplinas artísticas, con un fuerte desarrollo en el trabajo de conciencia rítmica.
Desarrolla junto a otros docentes y músicos los talleres y retiros residenciales de El Círculo Abierto Internacional” (España, México, Argentina, 2008-2020). https://www.elcirculoabierto.org/
Miembro del equipo docente de Aprendizaje Acompasado, proyecto de Educación holística de Argentina.
Miembro del equipo del Dynamic Máster en Educación Holística de Barcelona.
Miembro del equipo que lleva adelante el programa Trabajo Corporal Integrativo, Escuela de Expresión de Barcelona. (Desde 2000).
Ha escrito y publicado “El Latido Divino” encuentros con el ritmo universal, Editorial Memoria y Trascendencia, Argentina (2013).
Facebook: @elcirculoabierto
María del Mar Regalado
(Ciudad de México)
Área: Encontrar mis proyectos conectados con la vida. La práctica investigada (segunda parte del Dynamic Master)
Llamo proyectos a los pequeños compartimentos de mi vida: mi familia; mi trabajo; mi casa; mis clases; etc. como si fueran independientes y, aunque en cierta medida, lo son, sin embargo, son totalidades en sí mismos, y partes a la vez de algo mucho más grande… mi Vida.
Mar… ser vivo en su cuerpo, ingeniero en su cabeza, maestra en su corazón, sanadora en su alma y luz incesante en su espíritu. Amante de la naturaleza, de los animales, de la frescura de los jóvenes y de la inocencia y la risa de los niños. Admiradora del diseño y del misterio de la vida en continuo aprendizaje.
Maria Rosa Bertran Delort
(Barcelona)
Área: Coordinación y responsable del área Mirada interior y visión espiritual de la Vida
Especializada en temas como la soledad. Vivir el presente. La gratitud. La muerte. La palabra y el silencio, hacen que su andar por la Vida encuentre caminos para compartir, a acompañar, gozar, sorprenderse, y saber mirar con unos ojos nuevos, cada nuevo amanecer.
Conectarse con nuestro interior nos facilita tener una mirada más amplia más integrada (o mas holística) para así poder acompañar en los procesos a un espacio de Confianza y Amor
Libros de Sergi Torres de referencia e inspiración del módulo
Mercè Trepat Secanell
(Barcelona)
Desde una mirada cuántica facilitamos cambiar el punto de mira para reconocer, expresar, clarificar, ordenar y dar fluidez a cuestiones que la vida nos presenta a nivel individual, familiar, grupal o social .
Abrimos espacios donde al observar los cambios internos aparecen nuevos caminos de una manera natural y se despliegan alternativas allí donde no las había, surge la sorpresa, la conexión y una sensación de liberación como primer paso hacia nuevas posibilidades.
Madre, maestra y diseñadora. Investiga lenguajes de integración y comunicación esencial. Formación en Arte, PNL, Hipnotherapy, Focusing y Breema. Danza libre, Cultura Seitai. Sistema consciente para la técnica del movimiento de Fedora Aberastury.
Más docentes, colaboradores y equipo
Natxo Tarrés
Cultura Transforamdora
Delfi i Samia
Soy Voz
Pelicula Lilah
Sandy López
Latidos de consciencia
Marisa Poth
Diseño Humano
Khalil Bascari
Cosmo-sociologia
Magda Clota
Parlem-ne - Hablemos
¿Quieres saber más? La humanidad avanza hacia una concepción holística de la Vida
Antecedentes Educación Holística en la UNESCO
Informe de la Unesco por la Comisión Internacional para la educación del siglo XXI, 1996 (Informe Delors)
“…para hacer frente a los retos del siglo XXI, sería indispensable asignar nuevos objetivos a la educación y, por consiguiente, modificar la idea que nos hacemos de su utilidad
…Una nueva concepción más amplia de la educación debería llevar a cada persona a descubrir, despertar e incrementar sus posibilidades creativas, actualizando así el tesoro escondido en cada uno de nosotros,…
Hoy la Unesco expone que “El Informe Delors”propone una visión holística e integrada de la educación, basada en los paradigmas del aprendizaje a lo largo de toda la vida y los cuatro pilares pedagógicos: aprender a ser, aprender a conocer, aprender a hacer y aprender a vivir juntos.”
Antecedentes en España y en México
ANTECEDENTES DE LA EDUCACIÓN HOLÍSTICA EN ESPAÑA Y OTROS PAISES.
Rafael Yus, 2001, Educación Integral, Una educación Holística para el siglo XXI. “Proponemos la Educación Holística como respuesta al reto de la transversalidad o la educación integral, por su especial énfasis en cada una y todas las potencialidades humanas. Si el siglo XXI ha de ver la llegada de una cultura ultramoderna arraigada en una visión del mundo más orgánica, ecológica y espiritual, entonces hemos de contemplar cambios importantes en la escuela tradicional, incorporando muchos de los principios de los educadores holísticos de los dos últimos siglos, con la lógica actualización de los nuevos conocimientos de la ciencia pedagógica… Rafael Yus, 2001…
2007 en Coin ( Málaga) 6,7 y 8 de julio “Encuentro Por una educación holística y espiritual”
2007 Carlos Espinosa publicación libro “LOS NIÑOS Y JÓVENES DEL III MILENIO” Qué está pasando con los niños y los jóvenes de hoy? ¿Estamos simplemente ante un desfase generacional o está sucediendo algo más? ¿ Por qué nacen niños y niñas tan peculiares en su conducta y en su modo de ser, en todos los países del mundo, en todos los sectores socio-económicos y en todas las culturas?
2007 Nace la Asociación Adhyayana22 – Educació22 que creará el Instituto Abierto de Educación Integral-Holística – Educació22 promueve una visión de la educación y de la vida que nos permita Ser y conectar con nuestra verdadera esencia. Reconocer la inteligencia del corazón y la sabiduría interna, la presencia, el silencio y la pausa como espacio regenerador y la alegría de aprender como el estado natural del Ser
2008 Creación de emAne, Enlace Mundial para la Nueva Educación por emAne, Pedagooogia 3000, ASIRI y Adhayana22. Hoy EME impulsado por Pedagooogia3000 con enlace en más de 60 paises.
2009, Ecuador. Congreso “La Educación Holística es Posible” en Cuenca ( Ecuador), organizado por el Gobierno de Ecuador
2008 – 2019 Congresos de Educación Holística Organizado por emAne (Enlace Mundial para la Nueva Educación) en Perú, Argentina, España, Ecuador, Auroville – India, Colombia, MéxiUruguay co, Chile….
2010 Abril Congreso “Niñ@s del 3er milenio” en Barcelona
2010-2017 Carlos Espinosa organiza cursos de Formación para el Profesorado sobre Educación Holísta.
2013- 2015 se realizan tres Congresos Científicos con el nombre de “Encuentro Pedagógico” Pedagooogia 3000, Chile en 2013, Argentina 2015 y en Andorra 2015
2012- 2013 Congreso integral & holístico de educación “Educándonos en el ahora” Construyendo juntos la pedagogía del siglo XXI . Barcelona y conferencias OnLine
ANTECEDENTES DE LA EDUCACIÓN HOLÍSTICA EN MÉXICO
Gallegos Ramón en 1992 establece la Fundación Internacional para la Educación Holista con sede en Guadalajara, Jal. Oferta educativa: Maestrías, Doctorados y Post-doctorado en Educación Holista y en Inteligencia Espiritual. Esta Fundación celebra anualmente el Foro Mundial de Educación Holistica.
González Garza Ana María en 1987 introduce, diseña y desarrolla el área tranpersonal-holística en los programas de Maestría y Doctorado de Desarrollo Humano, en la Universidad Iberoamericana Fundadora del así como una serie de diplomados sobre esta temática. Fundadora del Instituto para el Desarrollo y Educación Holistica en Monterrey, N.L. Organizadora de las Jornadas de Desarrollo Transpersonal-Holístco en la Universidad Iberoamericana de 1988 a 1999.
Ocampo Pilar en 1993. Fundadora el Centro de Desarrollo Humano y Psicoterapia Gestalt. Oferta educativa: Maestría en Psicoterápia Gestalt, el Diplomado en Educación Holistica y diversos cursos sobre estas temáticas.
Velazco L. Luis y María Esperanza Herrejón. 1997. Fundadores del Instituto Desafío con sede en Celaya Gto. Oferta educativa: Maestría y Doctorado con especialidad en educación holística.
Radko Tichavsy y Elza Fujimoto 2002. Fundadora del Instituto Comenius con sede en Monterrey, N.L. Se imparten cursos y diplomados en educación holística, holohomeopatía avanzada, agrohomeopatía y microhuertos orgánicos.
De la Escuela Nueva a la Educación Holística
Cien años después de la irrupción de la Escuela Nueva, icónica el primer tercio del siglo XX al mundo occidental —Catalunya incluida—, el debate educativo global trata de definir qué quiere decir hoy educación de calidad, cuales son las necesarias competencias para la vida, y que mecanismos permiten evaluarlas, mirando a la vez de superar la fuerte inercia de un modelo de escuela transmisora y academicista creada para la sociedad industrial ya desaparecida.
Lo muestra la Declaración de Incheon Educación 2030, adoptada este año por el Foro Mundial de Educación de la UNESCO, al afirmar que «La educación de calidad favorece la creatividad y el conocimiento y asegura la adquisición de las competencias básicas de alfabetización (literacy) y numéricas (numeracy), así como de competencias analíticas, de resolución de problemas, y otras competencias cognitivas, interpersonales y sociales de alto nivel». Pero muchos sistemas educativos todavía se centran en la mera transmisión de conocimientos disciplinares, y confunden mejorar competencias numéricas con incrementar las clases de matemáticas, o mejorar competencias lectoras con hacer leer los niños lo antes posible.
La UNESCO, Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, ha estado al frente del debate mundial para repensar la educación. Lo estuvo el 1972 con el Informe Faure y la idea que la educación es a lo largo de toda la vida, y también en 1996 con el Informe Delors, El aprendizaje: Hay un tesoro escondido dentro, que recordaba que la educación va mucho más lejos del «saber»: si no aprendemos también a hacer, a ser, y a vivir juntos, el aprendizaje es incompleto. Ahora, en Repensar la Educación, 2015 la UNESCO revisa y actualiza el influyente Informe Delors, y lo hace urgiéndonos a «replantear el propósito de la educación y la organización del aprendizaje», desde una «visión holística» que «supere las dicotomías tradicionales entre aspectos cognitivos, emocionales y éticos», y alertándonos del riesgo de poner todo el énfasis «en los resultados de los procesos educativos dejando de lado el proceso de aprendizaje».
Estas reflexiones nos recuerdan que hace un siglo nuestro país trabajó muy seriamente para ser líder en educación, introduciendo las innovaciones pedagógicas más avanzadas hasta que la dictadura corto su tarea. Ya entonces, pedagogos y maestros como Rosa Sensat escribían: «Las clases donde los chicos se sientan en hilera de cara al maestro y ante una pizarra, en la escuela tipo intelectualista, no se conciben dentro de la escuela de la vida, donde el chico tiene que moverse en libertad para buscar los medios que le convienen en cada momento determinado en una libre elección de trabajo».1)
Las escuelas, que hoy en nuestra casa y por todas partes retoman aquella tradición y lo entroncan con el discurso competencial y holístico de la UNESCO, tienen dos ventajas respecto de la Escuela Nueva de hace cien años. Uno, que los adelantos científicos nos permiten saber cómo aprendemos las personas, y ponen en evidencia que los métodos transmisores no producen aprendizaje significativo. Y el otro —fundamental—, que la aparición de internet ha transformado la manera como las personas tenemos acceso a la información y al conocimiento, la manera como interactuamos, y las prácticas de la gestión pública y de las empresas.
Son estas dos diferencias clave respecto al debate de hace un siglo, junto con el reto de un crecimiento económico que tiene que estar guiado por la gestión medioambiental responsable y por la busca de paz, inclusión y justicia social, que hoy nos tiene que llevar en casa nuestra a «replantear el propósito de la educación y la organización del aprendizaje». Porque la educación es un reto global que se construye a nivel local, y será cumpliendo el deber de hacer posible una educación de calidad para todo el mundo que podremos contribuir a la renovación del aprendizaje al mundo.
Presentación de la edición catalana del Informe Unesco, 2015 por Eduard Vallory i Subirà, Presidente del Centro UNESCO de Catalunya
1 Rosa Sensat “Reflexions sobre el moment de la nostra escola pública “ Revista de Psicologia i Pedagogia, Barcelona, novembre 1933, pp 406-415
Unesco, sobre la Educación a partir de 2015.
Replantear la educación: ¿Hacia un bien común mundial? Informe de expertos. Unesco 2015
“Los cambios del mundo actual se caracterizan por niveles nuevos de complejidad y contradicción. Estos cambios generan tensiones para las que la educación tiene que preparar a los individuos y las comunidades, capacitándolos para adaptarse y responder. Esta publicación contribuye a replantear la educación y el aprendizaje en este contexto. Parte de una de las tareas principales que tiene encomendada la UNESCO como observatorio mundial de las transformaciones sociales y tiene como objetivo fomentar los debates públicos sobre políticas. Es una llamada al diálogo entre todos los interesados. Se inspira en una concepción humanista de la educación y el desarrollo, basada en el respeto a la vida y a la dignidad humana, la igualdad de derechos, la justicia social, la diversidad cultural, la solidaridad internacional y la responsabilidad compartida de un futuro sostenible. Éstos son los fundamentos de nuestra humanidad común. El presente libro ahonda en la visión que presentaban dos publicaciones memorables de la UNESCO: Aprender a ser: la educación del futuro (1972), el ‘Informe Faure’; y La educación encierra un tesoro (1996), el ‘Informe Delors’. ”
“La educación no puede resolver por sí sola todos los problemas del desarrollo, pero una visión humanista y holística de la educación puede y debe contribuir a lograr un nuevo modelo de desarrollo. En ese modelo, el crecimiento económico ha de estar regido por el respeto al medio ambiente y la preocupación por la paz, la inclusión y la justicia social. Los principios éticos y morales de una visión humanista del desarrollo se oponen a la violencia, la intolerancia, la discriminación y la exclusión. Por lo que respecta a la educación y la instrucción, suponen dejar atrás el utilitarismo y el economicismo de cortas miras para integrar las dimensiones múltiples de la existencia humana. Esta visión hace hincapié en la inclusión de personas que frecuentemente son discriminadas: mujeres y niñas, poblaciones autóctonas, personas con discapacidades, migrantes, las personas mayores y las poblaciones de países afectados por un conflicto. Exige un planteamiento abierto y flexible del aprendizaje, que debe extenderse tanto a lo largo como a lo ancho de la vida: un planteamiento que brinde a todos la oportunidad de realizar su potencial con miras a un futuro sostenible y una existencia digna. Esta visión humanista tiene consecuencias a la hora de definir el contenido de la enseñanza y las pedagogías, así como la función que corresponde a maestros y otros educadores. Su importancia es aun mayor a causa del rápido desarrollo de las nuevas tecnologías, en particular las digitales.”